Presentación de comunicaciones. Aprendiendo a aportar.

Aunque ya había contenido preparado para el día de hoy (cumpliendo con mi intención de publicar
cada diez días algo relacionado con el próximo Congreso), nos ha llegado esta información justo hoy y en cuanto se ha podido, la comparto. Ya habíamos hablado sobre la presentación de comunicaciones al VII Congreso Estatal de Educación Social (toda esa información está alojada en el post Aportando al Congreso. Presentación de comunicaciones). Pues bien, una iniciativa que conocimos el pasado 2 de octubre de manera no oficial sale hoy a la luz por fin.

La iniciativa que parte del Colegio Profesional de Educadoras y Educadores Sociales de Andalucía (CoPESA) es el Curso: ¿Cómo realizar una comunicación para un congreso científico? Esta propuesta formativa tiene una duración de 20 horas y tiene por objetivo que los participantes que se inscriban a él obtengan las competencias necesarias para elaborar y preparar una comunicación a un evento científico.

Esta edición tendrá un carácter semipresencial (o b-Learning, como se cataloga a este tipo actualmente) que contará con dos sesiones presenciales en la Universidad Pablo de Olavide y cuatro sesiones online. De momento no tenemos el dato de si aquellas personas que no puedan asistir a esas dos sesiones que se plantean tipo taller pueden matricularse y realizar el curso. De momento esta primera propuesta está así hecha. Se admitirán un total de 30 personas que trabajen, estudien o estén interesadas en el ámbito de la Educación Social. La tarifa es algo simbólico, 15 euros para colegiados y amigos del CoPESA y 25 euros para el resto. Es casi un regalo contando con que tendrá una certificación oficial expedido por el Colegio.

Un dato con el que si contamos y que no ha sido publicado es la persona que está al frente de este curso de formación, la Doctora en Pedagogía y Profesora de la Facultad de Ciencias Sociales de la Universidad Pablo de Olavide Esther Prieto Jiménez, una profesional con gran recorrido en lo que a publicaciones académicas relacionado con lo socioeducativo se refiere y quienes hemos tenido mayor contacto directo con ella también sabemos que es una persona muy agradable y dispuesta a prestar una mano. No lo digo por quedar bien, quien me conoce sabe que no soy de esos (Esther también lo sabe), pero que sea ella la docente es un grado más para decidirse a inscribirse.

El plazo de inscripción termina el 20 de Noviembre, tenemos una semana a partir de hoy para beneficiarnos de esta formación que buena falta nos hace a más de uno y sobre todo a aquellas personas que no paran de hacer y hacer y que deberían dejar constancia de sus acciones puesto que serviría para nutrirnos y crecer como profesión. Esto de las comunicaciones, como ya hemos dicho en más de una ocasión sirve para hacer redes y sumar en pro de la consolidación. Toda la información sobre este curso la encontraréis en este documento ¡Ánimo! ¡A formarse y escribir!

La primera cita con la Educación Social

Como ya se venía anunciando, la primera celebración centralizada en Sevilla son las jornadas que realiza el Consejo General de Colegios de Educadores y Educadores Sociales (CGCEES) y el Colegio Profesional de Educadores y Educadoras Sociales de Andalucía (CoPESA). Y se centralizan en Sevilla por lo que ya sabemos. De hecho el plato fuerte será la presentación del Congreso que se realiza el año que viene.

Por supuesto esto no quita que todos los colegios de profesionales de la Educación Social haga sus actividades. Por reseñar una, Raul Luceño de Educablog estará en La Rioja presentando #EDUSOHISTORIAS, libro que os recomiendo (ya le dedicaremos una reseña por aquí en el futuro). Informaros en las webs de universidades, colegios o por eduso.net entre otras plataformas (también puedes encontrar las distintas actividades en la página de Facebook del CGCEES). Y a parte de las acciones que habrá por distintos puntos del territorio nacional, también tenemos como en años anteriores un gran evento en Twitter. Seremos muchos los que durante todo ese 2 de octubre estaremos tuiteando con el hashtag #Edusoday2015. El año pasado conseguimos ser Trending Topic durante todo el día, a ver como se nos da esta vez. Si eres uno como muchos que estaremos con el tiempo justo como para andar en cada rato en twitter, puedes programarlo en esta web que es de las mejorcitas que hay para la gestión de tu perfil en la red social.

Volvemos al inicio, a la imagen que tenemos en este post. Vista la invitación que nos hace llegar el CoPESA, lo primero que podemos pensar es que va a ser un acto muy institucional, de hecho no será por instituciones, ya que está previsto que asistan representantes de nueve distintas. Pero el contenido del programa también se presenta interesante. Una cita más corta a la realizada por el CoPESA el año anterior pero no por ello se están dedicando menos esfuerzos o no vaya ser tan rentable asistir. Es más, la mañana está bien cargada.

La primera mitad de la mañana, tras la mesa inaugural, será exclusivamente para la presentación del VII Congreso “A más educación social, más ciudadanía”. El primero en hablar será Alberto Fernández Sanmamed, y lo hará sobre el recorrido de los congresos y las expectativas del CGCEES. A continuación Lola Márquez nos dará más detalles de la realización del Congreso en Andalucía y reto que supone para el CoPESA. El programa inicial lo enunciará Guillermo Domínguez como Presidente del Comité Científico.

Después de un descanso para que nos permitirá compartir impresiones sobre lo anunciado anteriormente, Iñaki Rodríguez Cueto nos ofrece la ponencia titulada “El Código Deontológico como reflexión práctica de la Educación Social”. Después de leer tantos artículos sobre la Historia de la Educación Social, poder ver y oír lo que tenga que decir sobre este tema, y más ahora que hay quien empieza a cuestionar la validez de los “documentos profesionalizadores”. Esta misma conferencia podrá ser disfrutada el jueves 1 de octubre a las 17:30 en el aula 1 del edificio 11 de la misma universidad.

Y para finalizar el día se hará público el fallo del jurado del Concurso de Proyectos de Educación Social “Memorial Toni Julià” y podremos conocer el nombre del proyecto ganador del primer premio. No queda claro en el programa si se conocerá los ganadores de cada categoría (individual y colectiva) y no parece que se vaya a saber quién se lleva los accésits si es que los hay.

Espero que seamos muchos los que coincidamos este día allí, en la Universidad Pablo de Olavide, y espero también que haya tanta gente de otras partes de España como de Andalucía. Va a ser una mañana intensa. Por mi parte solo digo que vengáis, que estaremos allí pasándolo bien en buena compañía y por mi parte intentando colaborar en todo lo que pueda. Para asistir es necesario rellenar este formulario ¡Hasta entonces! ¡Ah! Y recuerda...

Conceptualizando el autoestima

Para empezar, si vamos a hablar de autoestima tenemos que hablar de adolescencia, esa etapa vital que tenemos entre la infancia y la juventud. Es una edad de construcción de la personalidad y si es cierto que se marca por tener especial preocupación por el físico, un ejemplo claro es la complejidad con el peso (siempre estamos más gordos o menos fuertes de lo que nos gustaría), esta etapa se marca por ganar independencia y, lo que nos interesa, comenzamos a mirarnos por dentro. Es muy importante esto último, ya que nos lleva directamente a la autoestima, el intentar saber cómo soy e intentar definir lo que soy. Muchos psicólogos denominarían todo esto como la construcción del yo.

No se puede hablar de la autoestima sin antes hablar del autoconcepto, dos términos que se confunden habitualmente aunque la diferencia va a ser determinante. El autoconcepto es nuestra percepción de lo que somos. Se basa en descripciones propias de nosotros mismos, o auto-descripciones, centradas en aspectos más internos como qué me gusta, qué digo, cuál es mi conducta. Este componente reflexivo que aparece con la adolescencia (y aunque hablo de adolescencia como inicio, esto es aplicable a juventud, adultos y mayores) puede traer conductas falsas. Seguro que todos tenemos en mente un momento en el que hemos hecho un comentario con el que no estamos de acuerdo pero como si fuera sentido. Hace un año escuché que el 80% de personas que decían haber visto el padrino, jamás la vieron. Una posible consecuencia del autoconcepto es que tenemos una percepción de lo que somos y de lo que se quiere ser. Esto nos lleva directos a la autoestima.

Porque la autoestima es la valoración de las características de uno mismo, está relacionada con el afecto en gran medida. Qué quiere decir esto. Percibimos cómo somos, y el autoestima nos va a dictar si nos gusta o no. El ejemplo que ponía en un principio con el físico, el no considerar que no soy una persona musculosa me hace sentir mal conmigo mismo. Además está muy relacionado con el entorno, porque digo que no estoy fuerte porque mis amigos, la gente con la que me cruzo, los que salen en televisión, tienen unas espaldas que se alejan de mi alcance. La valoración social, lo que piensan los demás también determina nuestra autoestima. Muchas veces no hace falta ni siquiera que el resto lo piensen, porque, algo que pasa a cualquier edad es que al ponernos en el lugar del otro, de la sociedad, se junta con esa preocupación por si mismo, ya sea que no estoy fuerte, que llevo unas gafas con muchísimas diotrias, que se van a dar cuenta de que no soy como ellos o lo que fuere, lleva a creer que los demás están tan pendientes de uno como uno mismo. Esa sensación de que todos nos señalan con el dedo y nos mira de reojo y que a veces nos hace comportarnos de una forma poco natural ya sea por un sentido del ridículo exagerado o todo lo contrario. Esto se denomina audiencia imaginaria y todas las personas pecamos de ella.

La autoestima está relacionada con el afecto, porque lo que determina al fin y al cabo es el grado de aceptación de uno mismo. El gustarse tal y como se percibe. La autoestima en esencia tiene dos componentes relacionados entre sí: la sensación de confianza frente a los desafíos de la vida: la eficacia personal; y la sensación de considerarse merecedor de la felicidad: el respeto a uno mismo. Cuando falla la primera, no confiamos en nuestra valía, no nos hacemos merecedores de felicidad. Eso es tener baja autoestima.

Por último, citaré un libro titulado “Los seis pilares del autoestima” de Nathaniel Branden. Es más bien un libro de autoayuda, pero son bastante interesante esos pilares para conseguir una autoestima alta, que son:

• La práctica de vivir consciente. Saber qué es lo que hacemos, evaluar nuestro comportamiento.
• La práctica de la aceptación de sí mismo. Es básico, soy como soy y no pasa nada.
• La práctica de la responsabilidad de sí mismo. Hay que tener control también, en gran parte, somos de cierta forma porque queremos ser de esa forma.
• La práctica de la autoafirmación. Busca una forma de expresar deseos, necesidades y valores en tu vida. No te frustres.
• La práctica de vivir con propósito. El marcarse metas, objetivos a corto y largo plazo nos dará sentido a la vida y cada vez que alcancemos un propósito nos  proporcionará felicidad con uno mismo.
• La práctica de la integridad personal. Lo último es la congruencia, que nuestras palabras concuerden con nuestro pensamiento.

En nosotros está el tener alta o baja la autoestima.

Paradigma del Sistema Educativo. Sir Ken Robinson

¡Hola compañeros!

En una anterior ocasión, hace tiempo, compartí un interesante vídeo. Era de un Experto en el Desarrollo de la Creatividad que decía que las Escuelas matan esa Creatividad. Era Sir Ken Robinson, un inglés anclado en Los Ángeles que investiga sobre temas relacionados con todo esto. También puse un programa de Redes en el que se le entrevistaba. Es un tema realmente candente, con el que estoy totalmente de acuerdo y del que todavía no se ha creado una vertiente de investigación y acción fuerte. Las entradas anteriores a las que hago mención podéis acceder a través de la etiqueta "Educación Social" o "videos".

En esta ocasión, el que es autor del libro El Elemento (muy aconsejable), habla del Paradigma del actual Sistema Educativo, algo relacionado con su obra y con lo que exponía en Redes. El audio es de su conferencia en TED 2010, y lo acompaña una animación muy característica. No adelanto más.

 Solo un par de apuntes antes de dejar que vosotros mismos reflexionéis sobre lo que nos cuenta Robinson. Primero, vuelve a quedar claro que el actual Sistema Educativo no es válido, ya que se creó para otra época. Hace poco una compañera, de forma muy certera me dijo: "tenemos un sistema del s.XIX, profesores del s.XX y alumnos del s.XXI". Por otro lado estamos dejando que el justificante del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) no nos deje ver la realidad, las necesidades de nuevas metodologías educativas. Y ya por último, alzar una bandera a favor de que en las escuelas se desarrolle el Pensamiento Divergente y no se nos eduque en la idea de que hay solo un camino posible para algo y la importancia que tiene las artes en la Educación, que son tristemente infravaloradas.

¿Y tú que opinas?

Experiencia en el Congreso "Hablemos de Drogas"

¡Hola compañeros!
Llevaba mucho tiempo queriendo incluir este vídeo, que por su duración ha sido complicado ponerlo de forma integra sin tener que dividirlo. Se trata de una especie de "mesa redonda" en donde se dan a conocer las conclusiones del grupo de trabajo Los jóvenes por la prevención. Este grupo estaba dentro del Congreso Hablemos de drogas organizado por la FAD y Fundación la Caixa. Dicho acto se celebró en Barcelona en Junio de 2009 (cuando aún nisiquiera sabía si podría estudiar Educación Social).

En el acto intervienen Elisa Duran, directora general adjunta de la Fundación la Caixa, y cinco jóvenes participantes del grupo de trabajo, entre ellos mi apreciada Sonia A., el amigo Javi Ubi y servidor. Aunque algunas de las cosas que tubimos que leer no eran reales al cien por cien (gracias a la intervención de una trabajadora de la Caixa, que pensó que había cosas que sonaban mejor si se decían de forma muy diferente) creo que este documento es muy interesante, y que no se debe quedar en conclusiones que hablamos en su día. Creo que se dicen cosas que debemos tener en cuenta, sobre todo en la parte de preguntas (la cual no estaba programada).

¡Espero que te haya gustado!
¿Qué opinas sobre las propuestas que aparecen?

Música y Pasión

¡Hola mundo!
Hoy os quiero dejar una bonita conferencia de Benjamin Zander, un afamado director de orquesta. En esta intervención titulada "Con los ojos brillante" habla de una forma divertida sobre lo que nos hace sentir la música, de las barrearas idiomáticas que logra romper y otros temas relacionados que está bien que nos recuerden. Está en inglés con subtitulos en español, las pequeñas piezas que toca son entendidas por todos.

Música y costumbres de Makanoa (Les Luthiers)

¡Hola gentecilla!
Para seguir con el ciclo de conferencias, ahora toca una del antropólogo austro-húngaro H. Laszlo, cuya disertación trata de la cultura de los nativos de la isla de Makanoa.

Es evidente que esto es otra "broma" músical de Les Luthiers, referido al boom de estudiar civilizaciones "primitivas" de decadas anteriores, y ya de paso para acabar, la explotación de terrenos. Carlos Núñez Cortés, en 2003, conversó sobre esta obra (recién rescatada en DVD) con un grupo de aficcionados. La obra es de veinte años atrás, pues se acuerda de la partitura y la interpreta con el piano, simplemente asombroso.

¿Qué te ha parecido? ¿Te gustaría saber más de otras culturas, a ser posibles, reales?

La magia de ser Mujer, la realidad de ser Hombre (Conferencia de Pilar Sordo)

¡Hola Compañeros!
El título de esta entrada no me pertenece, es el título puesto a una investigación de una psicóloga que he conocido gracias a mi amiga May, a la que ya he nombrado en otras ocasiones (y que sigue siendo una gran persona). Dejando al margen el sexismo o estereotipos de los roles de género, Pilar Sordo nos presenta de forma amena sus resultados de su investigación que plasman la diversidad de hombre y mujer. Aunque su estudio es en Chile, podríamos extrapolarlo a nuestra sociedad. La descripción que hacen del video podéis verla aquí, creo que es la mejor forma de presentar el tema de la conferencia y la trayectoria de Pilar Sordo.

La conferencia se presenta en 9 partes de unos 12 minutos más o menos. Si, cosa así de una hora y tres cuartos, pero puedes verla de poco en poco como hice yo si no dispones del tiempo suficiente. Al principio habla un poco de su trayectoria y de características de su investigación, luego es cuando comienza con los resultados y las explicaciones curiosas.

¿A que ahora no puedes dejar de verlo? Ya dije que son palabras muy interesantes. Pica aquí para ver todos los videos de la conferencia.

¿Crees que Pilar Sordo tiene razón? ¿Esta información puede ser útil en la Educación? ¡Comenten sin cortapisas!

Las escuelas matan la creatividad

¡Hola a todos!
Un vídeo muy difundido por toda la red el que os presento. Se trata de una divertida conferencia de Sir Ken Robinson (subtitulado amablemente por Pedro Villarubia) llamada Do schools kill creativity? en español ¿Matan las escuelas la creatividad? No es una conferencia restringida a expertos solamente, todo aquel que quiera puede disfrutar de ella y aprender de él.

¿Y tú? ¿Crees que las escuelas matan la creatividad? ¡Espero vuestras opiniones!

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Vincenç Navarro: La crisis y su impacto en la protección social

¡Hola mundo! Parece que desde que España ganó la copa FIFA 2010 no haya otras noticias, no hay robos, ni sucesos, ni muertos en carretera y la situación económica y social en España no es como antes. Puede que se haya escrito un capítulo más en la Historia del Deporte, pero creo que aun así es un tema que debería tener menos importancia de la que se le da. No soy muy de meterme en políticas, porque no me gusta la confrontación de ideales sin sentido que no lleva a ninguna parte. Quiero que esta entrada hable de política, solamente, dejando a parte ideas partidistas. Para ello me apoño en Vincenç Navarro. Vincenç Navarro es politólogo y economista español. Es Catedrático de Políticas Públicas y de Economía Aplicada en la Universidad Pompeu Fabra y actualmente profesor en la Johns Hopkins University de Baltimore. Tiene una Web propia (www.vnavarro.org) donde escribe artículos sobre la actual situación de crisis en España entre otras. Aquí les dejo una conferencia: La crisis financiera y económica y su impacto en los sistemas de protección social.

Tal vez sea un poco larga, pero merece la pena, te ayuda a pensar de otra forma, para mi gusto, hay mucha razón en sus palabras. Para acabar y aclarar ¿Cuáles son las propuestas para mejorar la viabilidad de la Europa Social?: Hay que distinguir dos componentes de esta pregunta. Uno es cómo asegurarnos de la viabilidad del estado del bienestar en cada país, y el otro cómo europeizar los estados del bienestar homologando derechos sociales, laborales y políticos.La respuesta a la primera pregunta consiste en:
1. Aumentar el número de personas activas que paguen impuestos y contribuyan a crear riqueza en el país. Lo primero se consigue primordialmente a base de facilitar la integración de la mujer en el mercado de trabajo, una de las medidas más importantes para crear riqueza. Para tener una idea del gran potencial de crecimiento laboral en Europa, basta citar el ejemplo de España. Si España tuviera el porcentaje de mujeres en el mercado de trabajo que tiene Suecia, habría tres millones más de trabajadoras creando riqueza y pagando impuestos. Otro ejemplo: si todos los países de la UE tuvieran la tasa de participación de la mujer que tiene Suecia, el aumento del número de trabajadores en la UE sería comparable al incremento del número de trabajadores en la UE como consecuencia de la integración de Turquía a la UE. De ahí que la inversión en escuelas de infancia y servicios domiciliarios de ayuda a personas con dependencia (que ayudan a la mujer a compaginar sus responsabilidades familiares con un proyecto profesional personal) sean enormemente importantes. Es lo que en su día llamé el cuarto pilar del bienestar (cuando asesoré a Josep Borrell y a Joaquín Almunia en las elecciones legislativas del año 2000), y que luego ha hecho fortuna. Ni que decir tiene que se exige también un cambio de valores en el hombre para corresponsabilizarse de las responsabilidades familiares, cambio excesivamente lento en el sur de Europa.
2. Aumentar la fecundidad a base, sobre todo, de la disponibilidad de los servicios del cuarto pilar del estado del bienestar. Estos servicios son mucho más importantes que las ayudas familiares, puesto que además de ayudar a la integración de la mujer en el mercado de trabajo, crean empleo. La propia entrada de la mujer en el mercado de trabajo crea la demanda de servicios personales (restaurantes, servicios de limpieza, etc.) que antes hacía el ama de casa y que ahora las tiene que proveer el mercado. En contra de lo que las voces conservadoras señalan, la entrada de la mujer en el mercado de trabajo no tiene por qué disminuir la fecundidad. La mujer escandinava tiene 1,8 niños como promedio, y el 76% trabajan en el mercado laboral. La del sur de Europa tiene 1,3 y sólo el 52% trabajan en el mercado laboral
3. Aproximar la edad real a la edad legal de jubilación, dificultando que el mundo empresarial utilice las prejubilaciones forzosas como mecanismo de reducción o cambio de sus plantillas.
4. Regular altamente la inmigración, pues hay que equilibrar los beneficios que la inmigración conlleva con los costes que por regla general absorben las clases populares, y muy en especial la clase trabajadora no cualificada con la que compite, dando origen a grandes tensiones. Hay que ser consciente de que no es racista el más ignorante sino el más inseguro, y hay mucha inseguridad hoy en la UE.
5. Tomar medidas que aumenten la productividad, tanto la productividad horaria del trabajador como la productividad del sistema. Entre las primeras medidas destaca la importancia de adaptar el sistema educativo a las necesidades de la sociedad, incluyendo su sistema productivo. Se necesita un cambio profundo de los sistemas educativos, desde las escuelas de infancia, que debieran sustituir a las guarderías, a la escuela primaria, secundaria y terciaria, y dentro de ésta, potenciar mucho más la formación profesional, el punto más flaco en el sistema educativo. En cuanto al incremento de la productividad sistémica, hay que mejorar los sistemas de protección social, sin los cuales la clase trabajadora se resistirá, con razón, a la necesaria flexibilidad, requisito para la eficiencia económica. Mostraré en la segunda parte de la presentación cómo la equidad es condición de eficiencia. Y de ahí la enorme importancia de mejorar la protección social, no sólo desde el punto de vista social sino también desde el punto de vista económico. Es más, el futuro mismo de la Europa Social depende de su productividad (tal como mostraré al discutir la mal llamada crisis de los sistemas de pensiones). De ahí la gran importancia de este punto.